Let's play with C.L.I.L
Ai sensi dell’art. 29 del DM 663/2016: “Sviluppo della metodologia CLIL”
Content and
Language
Integrated
Learning
DON'T WASTE YOUR PAPER!
Scuola Secondaria Ripa Teatina classi 1A, 2A, 2B
Our learning - teaching diary
Inss.: Maria Antonetta Cotumaccio
Raffaele Ciccocioppo
ILa didattica CLIL, richiede una pianificazione delle attività molto attenta, perchè gli alunni non possiedono ancora le adeguate risorse linguistiche, ovvero la terminologia specifica della disciplina non linguistica
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E' necessario un supporto che aiuti a comprendere il messaggio della disciplina non linguistica in lingua straniera, facendo attenzione anche alle strutture cognitive necessarie agli alunni per comprendere i concetti
Il nostro percorso
Warm up: suscitare interesse verso la lezione, attivare le conoscenze preesistenti, indirizzare la loro attenzione verso il percorso di apprendimento che sta per iniziare, creare aspettative. Sarà un momento piacevole, a bassa richiesta cognitiva (low-demanding).
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WE’ VE GOT THE WHOLE WORLD IN OUR HANDS
song
Identify the message and the key words:
(terra, mare, cielo, il mondo intero è nelle nostre mani......pertanto....)
Nel nostro progetto un insegnante ha il ruolo di insegnante di lingua e l’altro è l’insegnante della disciplina. Siamo entrambi presenti in classe, ma la collaborazione inizia prima pianificando insieme le attività da svolgere Ciò implica un attento coordinamento delle attività e capacità di lavorare in armonia in modo da assicurare un rapporto di cooperazione reciproca.
Il materiale è stato reso disponibile su un Padlet nella classe virtuale Edmodo. A casa gli alunni hanno avuto modo di riascoltare e guardare i video e approfondire i contenuti secondo ritmi e tempi personali.
Listen to the songs!
REDUCE, REUSE, RECYCLE
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Listen and make notes on specific information:
1)What actions you can do to reduce paper in the shops:.......
2) Bins that you see in the video:.........
3)The meaning of "rubbish":........
REDUCE, REUSE, RECYCLE
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Identify the specific question to ask yourself before you throw rubbish away:
Attraverso una conversazione guidata i ragazzi sono stati invitati a definire i tre termini nella pratica quotidiana e a proporre azioni concrete che potessero affermare la propria consapevolezza ambientale.
Imparare in una lingua straniera
la difficoltà di comprensione può porre ostacoli al raggiungimento degli obiettivi legati alla disciplina. Il linguaggio usato per esprimere contenuti disciplinari richiede maggior tempo di apprendimento della lingua usata per le interazioni sociali, che può contare su supporti non verbali forniti dal contesto e dall'interazione con altri interlocutori che facilitano la comprensione. L'uso della lingua delle discipline è meno interattivo e contestualizzato ed ha finalità diverse dalla comunicazione e dall'interazione sociale: ha scopi specifici come acquisire nuove informazioni e rielaborarle, esprimere idee astratte.
NECESSITA' DI FAVORIRE/FACILITARE LA COMPRENSIONE
ATTRAVERSO ATTIVITA' DI SUPPORTO
Listen to the songs!
schema per familiarizzare con il lessico relativo al ciclo di vita della carta
Paper is made from trees
video
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Label the stages of the process
steps to produce paper / le fasi di produzione della carta
why and how to recycle/ perchè e come riciclare
How paper is made
video
I video e le esercitazioni da svolgere sia online che on paper in classe e a casa hanno sensibilizzato gli alunni al tema del ciclo di vita della carta
Test a scelta multipla:
The Paper Recycling Process”
Test a scelta multipla sulla classe virtuale Edmodo:
" How paper is made”
Questo approccio ha favorito una didattica student centred che ha rafforzato la motivazione all’apprendimento diventando cooperative learning e puntando, attraverso il learning by doing, all'elaborazione di un compito autentico in cui l'alunno ha mostrato la sua competenza mettendo in gioco conoscenze ed abilità.
L'approccio al percorso di apprendimento attraverso una lingua veicolare diversa dalla propria ha fatto si che gli alunni cominciassero a pensare nella lingua che stavano usando senza veramente pensare alla lingua stessa
la lingua diventa uno strumento che "consente di imparare e non un mezzo da imparare"
Gli alunni vengono divisi in gruppi per l'utilizzo dell'ambiente di programmazione Scratch e la costruzione di un gioco
I contenuti disciplinari appresi durante le prime fasi di lavoro sono stati riutilizzati per la creazione di un gioco animato sulla raccolta differenziata della carta
Collaborazione tra pari
Beatrice aiuta i compagni nell'uso di Scratch: invia i comandi che ha sperimentato sulla classe virtuale Edmodo
BROADCAST, GLIDE, HIRE sono i comandi che suggerisce di usare
GLI ALUNNI CREANO IL GIOCO
"Crea un gioco con Scratch per sensibilizzare i tuoi compagni ad un uso più consapevole della carta"
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IL GIOCO
Gli studenti hanno saputo utilizzare le conoscenze acquisite applicandole in modo creativo in nuove situazioni
LA VALUTAZIONE
La valutazione autentica è la forma più appropriata a misurare le competenze Clil perchè verifica se gli studenti sanno opportunamente utilizzare le conoscenze acquisite applicandole in modo creativo a nuovi contesti reali e significativi.
La valutazione è scaturita dalle griglie di osservazione compilate durante le varie fasi di lavoro.
Gli obiettivi del percorso CLIL sono stati primariamente quelli della disciplina e in second'ordine di natura linguistica
